🌥️ Makalah Kimia Elektrolit Dan Non Elektrolit

Akantetapi praktikum yang kami lakukan menunjukkan lampu menyala dan ada gelembung, ini mungkin terjadi karena alat uji elektrolit kami kotor atau bahkan salah. 4. Urea. Termasuk larutan non-elektrolit menurut teori,seharusnya lampu tidak menyala dan tidak ada gelembung.Namun hasil percobaan kelompok kami, lampu menyala dan ada gelembung.

Practicum guides that usually exist in school was student workbook taken from chemistry book that were too a lead and not using a learning model so that it did not motivate students to think creatively. Therefore, it was necessary a teaching material design that completing learning model. It was a Practicum module Problem Based Learning based. This research aimed at knowing the validity, prcaticality levels and student respond toward practicum module produced. It was a Research and Development R&D with Borg and Gall model. Subject of this research were a lecturer of material expert, a lecurer of media expert, two teacher of chemistry and tenth students at the Eleventh Grade of MIA at State Senior High School 2 Kuok. The object of this reserach were practicum module Problem Based Learning PBL based on electrolyte solution and non electrolyte lesson. Validity test questionnaire and practicality test questionnaire and student respond questionnaire were the techniques of collecting the data. Data analysis was done by using Descriptive qualitative and quantitative analysis techniques. The result of data analysis shows that the validity level of practicum module Problem Based Learning PBL Based was Very valid and the practicality level was Very practice. Based on this research, it could be concluded that the Practicum Module Problem Based Learning PBL Based on Electrolyte Solution and Non Electrolyte Lesson were valid and practice and got a good student respond to be used as teaching material in practical activity at school. Keywords Practicum Module, Problem Based Learning, Electrolyte Solution and Non Electrolyte Lesson. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 46 DESAIN MODUL PRAKTIKUM BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PBL PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT Mutiya1, Elvi Yenti2, Neti Afrianis3 1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email mutiyaraaa 2 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email elviyenti10 3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email netiafrianis23 Abstract Practicum guides that usually exist in school was student workbook taken from chemistry book that were too a lead and not using a learning model so that it did not motivate students to think creatively. Therefore, it was necessary a teaching material design that completing learning model. It was a Practicum module Problem Based Learning based. This research aimed at knowing the validity, prcaticality levels and student respond toward practicum module produced. It was a Research and Development R&D with Borg and Gall model. Subject of this research were a lecturer of material expert, a lecurer of media expert, two teacher of chemistry and tenth students at the Eleventh Grade of MIA at State Senior High School 2 Kuok. The object of this reserach were practicum module Problem Based Learning PBL based on electrolyte solution and non electrolyte lesson. Validity test questionnaire and practicality test questionnaire and student respond questionnaire were the techniques of collecting the data. Data analysis was done by using Descriptive qualitative and quantitative analysis techniques. The result of data analysis shows that the validity level of practicum module Problem Based Learning PBL Based was Very valid and the practicality level was Very practice. Based on this research, it could be concluded that the Practicum Module Problem Based Learning PBL Based on Electrolyte Solution and Non Electrolyte Lesson were valid and practice and got a good student respond to be used as teaching material in practical activity at school. Keywords Practicum Module, Problem Based Learning, Electrolyte Solution and Non Electrolyte Lesson. 1. PENDAHULUAN Ilmu kimia termasuk ke dalam salah satu ilmu pengetahuan. Ilmu kimia merupakan ilmu yang diperoleh dan dikembangkan berdasarkan eksperimen yang mencari jawaban atas pertanyaan apa, mengapa dan bagaimana gejala-gejala alam khususnya yang berkaitan dengan komposisi, struktur dan sifat zat [1]. Ketika peserta didik mempelajari kimia, mereka dituntut untuk tidak hanya memahami secara teoritis, namun juga secara empiris melalui prosedur praktikum yang nyata sehingga kemampuan kognitif peserta didik juga didukung dengan kemampuan psikomotorik dan afektif yang baik [2]. Mata pelajaran kimia sangat terkait sinergis antara pemaparan konsep di kelas dengan kegiatan praktikum di laboratorium untuk menentukan keberhasilan dan kebermaknaannya [3]. Pembelajaran bermakna tidak hanya dapat terbentuk dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, tapi juga melalui kegiatan praktikum [4]. Setelah peserta didik mempelajari suatu konsep, mereka dapat membuktikan kebenaran konsep tersebut dengan melakukan praktikum, Banyak peneliti dibidang pendidikan sains mengakui bahwa studi laboratorium meningkatkan minat dan kemampuan siswa serta dapat mengembangkan aspek kognitif, Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 47 afektif, dan psikomotorik peserta didik dalam mencapai tujuan praktikum. Oleh karena itu, tenaga pendidik sains disarankan untuk menerapkan kegiatan praktikum dalam proses pembelajaran karena banyaknya manfaat yang dapat diperoleh peserta didik dalam melakukan praktikum [2]. Metode praktikum dapat mengaitkan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan kehidupan peserta didik secara nyata. Salah satu materi pembelajaran kimia yang menggunakan metode praktikum yaitu larutan elektrolit dan non elektrolit. Dalam kegiatan praktikum larutan elektrolit dan non elektrolit, alat yang digunakan merupakan alat yang sederhana dan bisa dirakit sendiri oleh peserta didik, sedangkan bahan yang digunakan dapat ditemukan di lingkungan sekitar kita seperti air perasan jeruk nipis, larutan cuka, larutan gula, dan larutan garam. Model yang tepat digunakan untuk menghasilkan pembelajaran bermakna dalam praktikum yaitu pembelajaran berbasis masalah problem based learning. Pembelajaran berbasis masalah mengajarkan siswa untuk memulai kegiatan pembelajaran dengan suatu permasalahan yang harus dipecahkan, sehingga menghasilkan pengetahuan yang baru [4]. Pelaksanaan model PBL terdiri dari lima langkah utama yaitu orientasi siswa pada masalah, pengorganisasian siswa untuk belajar, penyelidikan individu maupun kelompok, pengembangan dan penyajian hasil, serta kegiatan analisis dan evaluasi [5]. Model PBL diawali dengan penyajian masalah, kemudian siswa mencari dan menganalisis masalah tersebut melalui percobaan langsung atau kajian ilmiah. Oleh karena itu, untuk memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik dibutuhkan suatu bahan ajar yang dapat meningkatkan kreatifitas dan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran. Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan adalah modul. Modul adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan [6]. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kimia di SMA Negeri 2 Kuok, kegiatan praktikum belum bisa dilaksanakan secara maksimal karena belum tersedianya penuntun praktikum yang dapat membantu mengarahkan peserta didik untuk berpikir kreatif ketika praktikum. Selama ini, bahan ajar yang digunakan guru untuk kegiatan praktikum berupa lembar kerja siswa yang diambil dari beberapa buku yang tidak dilengkapi dengan model pembelajaran dan bersifat terlalu menuntun, sehingga kurang memotivasi peserta didik untuk berpikir kreatif. Kendala yang tak kalah pentingnya adalah terbatasnya persediaan alat dan bahan kimia, karena harganya yang mahal dan juga beberapa bahan kimia yang saat ini tidak dijual secara bebas. Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu didesain suatu penuntun praktikum dalam bentuk sebuah modul praktikum yang dilengkapi dengan model pembelajaran sehingga dapat membantu mengarahkan peserta didik dalam kegiatan praktikum dan juga dapat memotivasi peserta didik dalam berpikir kreatif. Modul praktikum yang dikembangkan berbasis masalah problem based learning, dimana modul praktikum tersebut dirancang berdasarkan tahap-tahap model problem based learning. Modul praktikum yang didesain dilengkapi dengan suatu masalah yang harus dicari dan dipecahkan oleh peserta didik. Dimana peserta didik mencari sendiri konsep materi yang berkaitan dengan masalah yang disajikan, setelah itu peserta didik dapat membuktikan konsep yang didapat dengan melakukan kegiatan praktikum. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Desy Rosmalinda, didapatkan hasil bahwa siswa memberikan respon positif terhadap modul praktikum kimia SMA yang dikembangkan dan modul dapat diterapkan pada siswa dengan kemampuan kognitif yang berbeda [4]. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Kristianita Sunaringtyas, Sulistyo Saputro, dan Mohammad Masykuri, menunjukkan bahwa modul kimia problem based learning layak digunakan dalam proses pembelajaran, modul kimia problem based learning efektif untuk meningkatkan hasil Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 48 belajar pengetahuan, keterampilan, dan sikap [7]. Berdasarkan uraian diatas, peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Desain Modul Praktikum Berbasis Problem Based Learning PBL pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit”. Adapunn tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat validitas, praktikalitas, dan respon peserta didik terhadap modul praktikum berbasis problem based learning PBL. 2. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian pengembangan atau Research and Development R & D. Desain modul praktikum ini menggunakan model Borg & Gall yang terdiri dari 10 tahap penelitian dan pengembangan, yaitu 1 riset dan pengumpulan informasi, 2 perencanaan, 3 pengembangan produk awal, 4 uji lapangan produk awal, 5 revisi produk awal, 6 uji lapangan produk dalam skala yang lebih luas, 7 revisi produk, 8 uji lapangan pada skala yang lebih luas, 9 revisi akhir produk berdasarkan hasil analisis data pada uji lapangan akhir, dan 10 desiminasi dan melaporkan produk akhir hasil penelitian dan pengembangan [8]. Namun penelitian ini terbatas sampai pada tahap ke 5, yaitu revisi produk berdasarkan hasil uji lapangan produk awal. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019 di SMA Negeri 2 Kuok. Subjek dalam penelitian ini adalah validator dan responden. Validator terdiri dari 1 dosen ahli materi pembelajaran, 1 dosen ahli media pembelajaran, dan 2 guru kimia SMA Negeri 2 Kuok. Sedangkan responden terdiri dari 10 peserta didik kelas XI MIA 1 SMA Negeri 2 Kuok. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah modul praktikum berbasis problem based learning PBL pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Teknik pengumpuan data terdiri dari 1 wawancara dengan guru bidang studi kimia untuk menentukan kendala atau permasalahan yang dialami di sekolah. 2 Angket, angket yang digunakan disusun berdasarkan skala likert, diantaranya berupa angket uji validitas oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran, angket uji praktikalitas oleh guru, dan angket respon peserta didik. 3 Dokumentasi, dokumentasi dalam penelitian ini berupa data yang mendukung penelitian lainnya. Tabel 1. Skala Angket Penelitian [9]. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif kualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, kritik, dan saran perbaikan yang terdapat pada angket. [10]. Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil penilaian berupa komentar dan saran oleh validator dan responden yang kemudian dianalisis secara deskriptif. Sedangkan Analisis deskriptif kuantitatif dilakukan dengan cara menganalisis data kuantitatif berupa angka [10]. Teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis data hasil penilaian angket oleh validator dan responden. Tabel 2. Kriteria Penilaian [9]. 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini menghasilkan produk berupa modul praktikum berbasis problem based learning PBL pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Modul praktikum didesain menggunakan model Borg and Gall yang disederhanakan sesuai kebutuhan penelitian, sehingga dilakukan hanya sampai lima tahap penelitian dan pengembangan, yaitu 1 riset dan pengumpulan informasi, 2 perencanaan, 3 Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 49 pengembangan produk awal, 4 uji lapangan produk awal, 5 revisi produk awal. Data hasil dari setiap tahapan yang dilakukan dijabarkan sebagai berikut. a. Riset dan Pengumpulan Informasi Pada tahap penelitian dan pengumpulan data ini, peneliti melakukan studi literatur mengenai modul praktikum kimia dengan cara mengumpulkan informasi dari jurnal maupun buku yang berkaitan dengan modul praktikum berbasis problem based learning pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Selanjutnya peneliti melakukan observasi berupa wawancara dengan guru kimia di SMA Negeri 2 Kuok. Dari hasil wawancara tersebut diperoleh informasi mengenai kegiatan praktikum dan bahan ajar yang digunakan sebagai panduan melakukan suatu kegiatan praktikum. Pelaksanaan praktikum di SMA Negeri 2 Kuok sudah sesuai dengan kompetensi dasar, namun bahan ajar yang digunakan sebagai panduan praktikum peserta didik masih bersifat sangat menuntun dan tidak dilengkapi dengan model pembelajaran. Sehingga peserta didik kurang memiliki kesempatan untuk berpartisipasi secara aktif, serta kurang melatih kemampuan berfikir peserta didik guna memperoleh pengetahuan dan konsep secara mandiri. Oleh karena itu, peneliti menemukan solusi dengan membuat bahan ajar berupa modul praktikum berbasis problem based learning. b. Perencanaan Berdasarkan informasi yang didapatkan dari hasil observasi dan wawancara, maka selanjutnya peneliti membuat rancangan produk dimulai dari pemilihan bahan ajar yaitu modul, pemilihan format, selanjutnya membuat desain awal modul. Pada tahap perencanaan ini dilakukan beberapa hal, diantaranya 1 analisis kurikulum agar modul praktikum yang didesain akurat dan tidak menyimpang dengan silabus dari Permendikbud, 2 penyusunan kerangka struktur modul praktikum dengan menentukan sistematika format penulisan draf modul praktikum, 3 mengumpulkan referensi sebagai bahan penulisan modul praktikum, 4 menulis modul praktikum, 5 mengevaluasi hasil tulisan, dan 6 memperbaiki modul praktikum. Selain itu, juga dilakukan penyusunan instrumen-instrumen yang diperlukan selama penelitian, berupa angket uji validitas ahli materi pembelajaran, angket uji validitas ahli media pembelajaran, angket uji praktikalitas oleh guru, dan angket respon peserta didik. c. Pengembangan Produk Awal Tahap pengembangan merupakan tahap validasi instrumen dan validasi modul praktikum guna mendapatkan modul yang valid untuk di uji cobakan. Modul praktikum divalidasi oleh validator untuk seluruh indikator yang terdapat di dalam lembar penilaian. Validasi ini dilakukan oleh 3 validator ahli dosen kimia. Validator ahli terdiri dari 1 validator instrumen, 1 validator ahli materi dan 1 validator ahli media. Instrumen-instrumen yang telah dirumuskan divalidasi oleh dosen ahli instrumen yaitu Ibu Elvi Yenti, Proses validasi instrumen dilakukan sebanyak 2 tahap, yaitu validasi instrumen awal dan validasi instrumen setelah revisi. Validasi ini bertujuan untuk mendapatkan modul praktikum yang valid dan dapat di uji kepraktisannya ke guru dan peserta didik. Adapun kriteria dari kevalidan suatu bahan ajar berupa modul dapat diketahui dari empat komponen, yaitu komponen isi, komponen kebahasaan, komponen penyajian, dan komponen kegrafikan [11]. 1 Komponen Isi Komponen isi merupakan penilaian terhadap isi modul praktikum yang telah didesain. Modul harus menggambarkan KD yang akan dicapai oleh peserta didik [11]. Penulisan KI dan KD ini sangatlah penting dalam buku ajar, karena akan memberikan gambaran yang utuh kepada peserta didik terhadap materi yang hendak dipelajari [12]. 2 Komponen Kebahasaan Komponen kebahasaan merupakan penilaian mengenai pemilihan kata dan penggunaan bahasa di dalam modul praktikum yang baik dan benar sesuai Ejaan Yang Disempurnakan EYD. Untuk menghasilkan suatu bahan ajar yang baik, perlu dilakukannya Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 50 evaluasi terhadap komponen kebahasaan yang terdiri atas keterbacaan kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan pemanfaatan bahasa yang jelas dan singkat [11]. 3 Komponen Penyajian Komponen penyajian merupakan komponen-komponen yang ada di dalam modul yang disajikan secara sistematis dan jelas. Menurut BSNP ada beberapa unsur yang ada di dalam bahan ajar seperti pembangkit motivasi belajar, pengantar, glosarium, daftar pustaka, dan rangkuman [13]. Penilaian kevalidan suatu modul juga tampak pada penyusunan secara sistematis dan rinci terhadap konsep-konsep yang disajikan. Hal ini menunjukkan bahwa materi dalam buku ajar yang dikembangkan telah mencerminkan dan menyajikan materi yang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai dari standar kompetensi dan kompetensi dasar [12]. 4 Komponen Kegrafikan Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan BSNP mengenai instrumen penilaian buku teks pelajaran, komponen kegrafikan merupakan penilaian modul yang memiliki indikator penilaian terdiri dari ukuran modul, desain sampul modul dan desain isi modul [13]. Setelah dilakukan validasi instrumen, maka barulah dilakukan validasi produk awal dengan beberapa kegiatan, diantaranya 1 Validasi oleh Ahli Materi Pembelajaran Validasi ahli materi bertujuan untuk menilai komponen isi, komponen kebahasaan, komponen penyajian dan komponen PBL dalam modul praktikum. Validator ahli materi pembelajaran yang memvalidasi modul praktikum terdiri dari 1 orang dosen pendidikan kimia UIN Suska Riau, yaitu Ibu Ira Yulia, Proses validasi dilakukan dengan memberikan produk awal modul praktikum dan lembar validasi berupa angket uji validitas kepada modul praktikum oleh ahli materi dilakukan 2 tahap, yaitu validasi awal dan validasi setelah revisi. Hasil validasi materi oleh validator materi tahap pertama, komponen isi didapatkan nilai rata-rata 80,0%, komponen penyajian didapatkan nilai 85,0%, komponen bahasa yang digunakan didapatkan nilai 80,0% dan komponen problem based learning didapatkan nilai 100% dengan rata-rata keseluruhan 83,1% dengan kriteria sangat valid. Walaupun demikian masih ada saran atau masukkan dari validator ahli materi untuk perbaikan modul. Adapun Komentar dan saran dari validator adalah sebagai berikut. Tabel 3. Komentar dan Saran Ahli Materi Bagian pada Modul Praktikum a. Tata tertib laboratorium Perbaiki penulisan, simbol, lambang dan istilah. Buat langkah kerja praktikum pada halaman 15 Modul praktikum kemudian direvisi dan berdasarkan hasil penilaian materi oleh validator ahli materi tahap kedua terhadap modul praktikum berbasis problem based learning diperoleh persentase rata-rata total adalah 89,5% dengan kriteria sangat valid. Ini berarti bahwa modul praktikum sangat valid. 2 Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran Validasi ahli media bertujuan untuk menilai komponen kegrafikan modul praktikum. Validator ahli media pembelajaran yang memvalidasi modul praktikum terdiri dari 1 orang dosen pendidikan kimia UIN Suska Riau, yaitu Ibu Ira Mahartika, Proses validasi dilakukan dengan memberikan produk awal modul praktikum dan lembar validasi berupa angket uji validitas kepada validator. Validasi modul praktikum oleh ahli materi dilakukan 2 tahap, yaitu validasi awal dan validasi setelah revisi. Berdasarkan hasil validasi tahap pertama, indikator ukuran modul didapatkan nilai rata-rata 90,0%, desain sampul modul cover Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 51 didapatkan nilai 68,5%, dan desain isi modul didapatkan nilai 71,4% dengan rata-rata keseluruhan 72,1% dengan kriteria valid. Walaupun demikian masih ada saran atau masukkan dari dosen ahli media untuk perbaikan modul. Adapun komentar dan saran dari validator ahli media pembelajaran adalah sebagai berikut. Tabel 4. Komentar dan Saran Ahli Media c. Konsisten design setiap bab Modul praktikum kemudian direvisi dan berdasarkan hasil penilaian media oleh validator ahli media tahap kedua terhadap modul praktikum berbasis problem based learning diperoleh persentase rata-rata total sebesar 94,8% dengan kriteria sangat valid. Ini berarti bahwa modul praktikum sangat valid. d. Uji Lapangan Produk Awal Tahap uji lapangan awal adalah tahap untuk melihat kepraktisan modul praktikum yang dilihat dari sisi pengguna, baik guru maupun peserta didik SMA Negeri 2 Kuok. Setiap kegiatan yang dilakukan dalam tahap uji lapangan awal mulai dari uji praktikalitas oleh guru bidang studi kimia hingga uji respon peserta didik SMA Negeri 2 Kuok terhadap modul praktikum yang dijabarkan sebagai berikut. 1 Uji Praktikalitas oleh Guru Uji praktikalitas oleh guru dilakukan untuk mendapatkan desain final produk sebelum dilakukan uji respon peserta didik. Uji praktikalitas bertujuan untuk menilai kepraktisan modul praktikum melalui aspek komponen isi, bahasa, penyajian, PBL, dan kegrafikan. Validator uji praktikalitas modul praktikum terdiri dari 2 orang guru kimia SMA Negeri 2 Kuok, yaitu ibu Nanda Leorita, selaku guru I dan ibu Narfi Susanty, selaku guru II. Uji praktikalitas dilakukan dengan memberikan modul praktikum dan lembar angket uji praktikalitas kepada guru. Adapun hasil dari uji praktikalitas guru I dan II adalah sebagai berikut. a Uji Praktikalitas oleh Guru I Pada uji praktikalitas yang pertama yaitu oleh Ibu Nanda Leorita, didapatkan hasil penilaian adalah sebagai berikut. Tabel 5. Penilaian Uji Praktikalitas oleh Guru I b Uji Praktikalitas oleh Guru II Pada uji praktikalitas yang pertama yaitu oleh Ibu Narfi Susanty, didapatkan hasil penilaian adalah sebagai berikut. Tabel 6. Penilaian Uji Praktikalitas oleh Guru II Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 52 Adapun hasil rata-rata total uji praktikalitas dari kedua guru adalah 85,5%. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian aspek komponen isi, bahasa, penyajian, kegrafikan, dan komponen PBL modul praktikum berbasis problem based learning sangat praktis dan dapat di uji coba terbatas. 2 Uji Coba Terbatas Tahap uji coba terbatas modul praktikum berbasis problem based learning yang melibatkan 10 responden yaitu peserta didik kelas XI MIA 1 SMA Negeri 2 Kuok. Tahap uji coba terbatas ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana respon peserta didik terhadap modul praktikum. Hasil penilaian respon peserta didik terhadap modul praktikum diperoleh dengan nilai presentase rata-rata sebesar 86,9% dan dinyatakan sangat baik ditinjau dari aspek ketertarikan, materi dan bahasa modul praktikum. e. Revisi Produk Tahap revisi produk merupakan tahap yang dilakukan setelah uji praktikalitas dan uji respon peserta didik. Pada angket uji praktikalitas dan respon peserta didik, didapatkan beberapa komentar dan saran yang positif terhadap modul praktikum berbasis problem based learning. Adapun komentar dan saran tersebut adalah sebagai berikut. Tabel 7. Komentar dan Saran Guru Praktikalitas Modulnya menarik dan dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar peserta didik. Penulisan didalam modul terlalu renggang, sehingga banyak menghabiskan kertas Pada 10 angket respon peserta didik, terdapat 4 angket respon peserta didik yang menuliskan komentar dan sarannya. Adapun komentar dan saran tersebut adalah sebagai berikut. Tabel 8. Komentar dan Saran oleh Peserta Didik Dengan menggunakan modul tersebut, saya lebih cepat untuk memahami materi yang diajarkan. Dengan adanya gambar animasi membuat saya tidak bosan untuk membaca ataupun mempelajarinya. Modul praktikum berbasis problem based learning ini begitu menarik dan mamcu saya untuk lebih giat belajar kimia karena gambarnya menarik dan bahasanya mudah dimengerti. Selain itu modul ini memiliki daya tarik tersendiri sehingga saya ingin memiliki modul ini. Modul praktikum berbasis problem based learning sangat baik untuk dipelajari karna dengan menggunakan tampilan yang menarik, bahasanya mudah dimenegrti. Dengan menggunakan modul tersebut, saya lebih cepat untuk memahami materi yang diajarkan. Dengan adanya gambar animasi membuat saya tidak bosan untuk membaca ataupun mempelajarinya. Berdasarkan uji lapangan dan revisi akhir, maka dihasilkan produk modul praktikum berbasis problem based learning pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit yang didesain dengan software Microsoft Word 2010 dengan berbagai variasi warna, gambar, Mutiya, E. Yenti & N. Afrianis ISSN 2549-1679 Konfigurasi, Volume 3, Nomor 1, 2019 Page 53 ukuran dan jenis huruf, dicetak dengan menggunakan kertas ukuran A4. 4. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa a. Hasil validasi ahli materi dan media terhadap modul praktikum berbasis problem based learning yang didesain dinyatakan sangat valid dengan persentase kevalidan 92,38%. b. Hasil uji praktikalitas terhadap modul praktikum berbasis problem based learning pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit yang didesain dinyatakan sangat praktis dengan persentase kepraktisan 85,6%. c. Hasil respon peserta didik terhadap modul praktikum berbasis problem based learning pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit yang didesain terhadap respon siswa memperoleh persentase responnya 86,9%. 5. REFERENSI [1] Depdiknas, Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia SMA dan MA, Jakarta Depdiknas, 2003, pp. 6-7 . [2] Z. Mukhtar, R. Emilia dan R. Silaban, “Pengembangan Penuntun Praktikum Model Discovery dan Project Based Learning Pada Pembelajaran Asam dan Basa di SMA Kelas XI, Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, Vol. 12, pp 294-304, Desember 2015. [3] S. H. Nufus, A. Gani dan Suhendrayatna, “Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Kimia SMA”, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, pp. 44-51, 2017. [4] D. Rosmalinda, M. Rusdi dan B. Hariyadi, “Pengembangan Modul Praktikum Kimia SMA Berbasis PBLProblem Based Learning”, Edu-Sains, Vol. 2, pp. 2-7, Juli 2013. [5] R. R. T. Wasonowati, Redjeki dan S. R. D. Ariani, “Penerapan Model Problem Based Learning PBL Pada Pembelajaran Hukum-Hukum Dasar Kimia Ditinjau Dari Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”, Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 3, pp. 66-75, 2014. [6] H. Furqan, Yusrizal dan Saminan, “Pengembangan Modul Praktikum Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses SAINS dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Bukit Bener Meriah”, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, pp. 124-129, 2016. [7] K. Sunaringtyas, S. Saputro dan M. Masyukri, “Pengembangan Modul Kimia Berbasis Masalah Pada Materi Konsep Mol Kelas X SMA/MA Sesuai Kurikulum 2013”, Jurnal Inkuiri, Vol 4, 2015. [8] W. Sanjaya, Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, Prosedur, Jakarta Kencana, 2013, pp. 133-134 [9] Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung Alfabeta, 2012, pp. 12 [10] Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Biruni, Vol. 6, No. 1, pp. 113-123, April, 2017. [11] Departemen Pendidikan Nasional, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, Jakarta Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas , 2008, [12] D. F. Jannah, dan K. Dwiningsih, “Kelayakan Buku Ajar Kimia Berorientasi Quantum Learning pada Materi Pokok Kimia Unsur untuk Siswa Kelas XII SMA”, Unesa Journal of Chemical Education, Vol. 2, 2013, [13] BSNP, Deskripsi Butir Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran SMP SMA, SMK Komponen Kegrafikan, 2013. ... Hasil riset Maharani, 2015 yaitu hasil validasi buku ajar berorientasi PBL yang dikembangkan dinyatakan sangat valid dengan persentase kelayakan sebesar 97,01%. Penelitian Mutiya & Yenti, 2019 Hasil validasi ahli materi dan media terhadap modul praktikum berbasis PBL yang didesain dinyatakan sangat valid dengan persentase kevalidan 92,38%; Husen, dkk., 2017 perangkat pembelajaran biologi berbasis PBL dipadu TPS yang dikembangkan memiliki kriteria validitas sangat valid dan tidak membutuhkan revisi sehingga layak digunakan dalam pembelajaran Biologi materi sistem sirkulasi untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas XI IPA SMA. ... Dyah Ayu FajarianingtyasJefri Nur HidayatPresentation of basic Biology courses integrated between theory and practice, in this case the skills of process and learning outcomes determined in their entirety which can be done in classrooms and labs assisted by practical guide. The research objectives 1 to produce a valid practical guide;2 differences process skills;3 improved learning outcomes and4 respon. This research refers to the 4-D model of Thiagarajan, Semmel Semmel 1974.consists of 4 stages Define, Design, Develope, and Disseminate. The research subjects used Basic students in the 2019-2020 academic year. At Wiraraja University. Instrument 1 validation sheets, 2 observation sheets, 3 test sheets. and 4 respons. Data analysis techniques 1 validation data compiled from the score sheet given to expert validators and then averaged on each aspect and used as a percentage form; 2 process skill data using Wilcoxon test; 3 learning outcomes analyzed by N-gain score; and 4 responses analyzed from the average of each indicator and a percentage. Results 1 practical guide valid at 94% good category; 2 there differences in process skills a significance value of 0,000; 3 there was an increase in learning outcomes show N-gain high criteria; and 4 respons 83% good criteriaMasa pembelajaran jarak jauh menuntut guru trampil mengugunakan media berbasis teknologi komputer. Media yang digunakan perlu dilakukan analisis terlebih dahulu agar media yang dikembangkan valid. Tujuan analisis ini adalah adalah mencari informasi awal untuk merancang draf multimedia Interaktif pada pembelajaran Kimia. Metode yang digunakan dalam pengumpulan informasi awal adalah studi literaur dan studi lapangan. Studi litertur dilaksanakan dengan mengumpulkan penelitian dan sumber yang relevan serta mengkaji konsep-konsep pada materi Kimia SMA sebagai landasan awal pengembangan multimedia Interaktif dan studi lapangan dilakukan dengan cara terjun langsung dan menyebarkan angket kebutuhan media menggunakan google form ke beberapa guru Kimia di Kota Bengkulu. Berdasarkan studi literature bahwa multimedia interaktif dapat memacu minat siswa belajar. Berdasarkan analisis menunjukkan bahwa mata pelajaran kimia sangat baik dikembangkan sesuai kebutuhan, materi yang akan dikembangkan adalah materi yang cenderung membosankan dan membutuhkan penjelasan lengkap dan menarik. Tahapan analisis kebutuhan pengembangan multimedia interaktif adalah melakukan observasi lapangan, menjaring data kebutuhan media, membuat flowchart, dan membuat desain RosmalindaMuhammad Rusdi Bambang HariyadiThe research was intended to develop a simple practical guide and pieces of science process skills and scientific attitude of students assessment. Development model used was ADDIE, which stands for Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. The model used in the lab module was problem based learning, which students were given problems before practicum began. Subjects of trials in this study consisted of six students were grouped into three categories of cognitive abilities, smart students, middle students and weak students. Results of product trials indicated that all students responded positively to the lab module. Modules can be applied to students with diverse cognitive abilities, the weak cognitive students could need teacher guidance, especially in the matter of analysis to Penuntun Praktikum Model Discovery dan Project Based Learning Pada Pembelajaran Asam dan Basa di SMA Kelas XIZ MukhtarR Emilia DanR SilabanZ. Mukhtar, R. Emilia dan R. Silaban, "Pengembangan Penuntun Praktikum Model Discovery dan Project Based Learning Pada Pembelajaran Asam dan Basa di SMA Kelas XI, Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, Vol. 12, pp 294-304, Desember Instrumen Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Kimia SMAS H NufusA Gani Dan SuhendrayatnaS. H. Nufus, A. Gani dan Suhendrayatna, "Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Kimia SMA", Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, pp. 44-51, Model Problem Based Learning PBL Pada Pembelajaran Hukum-Hukum Dasar Kimia Ditinjau Dari Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun PelajaranR R T WasonowatiT T Redjeki DanS R D ArianiR. R. T. Wasonowati, Redjeki dan S. R. D. Ariani, "Penerapan Model Problem Based Learning PBL Pada Pembelajaran Hukum-Hukum Dasar Kimia Ditinjau Dari Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014", Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 3, pp. 66-75, Modul Praktikum Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses SAINS dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Bukit Bener MeriahH FurqanYusrizal Dan SaminanH. Furqan, Yusrizal dan Saminan, "Pengembangan Modul Praktikum Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses SAINS dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Bukit Bener Meriah", Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, pp. 124-129, Bukit BenerBukit Bener Meriah", Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, pp. 124-129, Modul Kimia BerbasisK SunaringtyasS Saputro DanM MasyukriK. Sunaringtyas, S. Saputro dan M. Masyukri, "Pengembangan Modul Kimia Berbasis Masalah Pada Materi Konsep Mol Kelas X SMA/MA Sesuai Kurikulum 2013", Jurnal Inkuiri, Vol 4, Departemen PendidikanDepartemen Pendidikan Nasional, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, Jakarta Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2008, Buku Ajar Kimia Berorientasi Quantum Learning pada Materi Pokok Kimia Unsur untuk Siswa Kelas XII SMAD F JannahDan K DwiningsihD. F. Jannah, dan K. Dwiningsih, "Kelayakan Buku Ajar Kimia Berorientasi Quantum Learning pada Materi Pokok Kimia Unsur untuk Siswa Kelas XII SMA", Unesa Journal of Chemical Education, Vol. 2, 2013,

Kekuatanlarutan elektrolit ditentukan oleh konsentrasinya,semakin besar konsentrasi maka semakin besar kekuatannya. karena semakin banyak yang mengion. Misalnya pada larutan dengan konsentrasi rendah maka ion-ion akan mudah bergerak sehingga daya hantarnya menjadi semakin besar. Jika pada suatu larutan konsentrasinya tinggi atau pekat, maka

100% found this document useful 2 votes4K views11 pagesDescriptionlarutan elektrolitCopyright© © All Rights ReservedAvailable FormatsDOC, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?100% found this document useful 2 votes4K views11 pagesMakalah Larutan ElektrolitJump to Page You are on page 1of 11 You're Reading a Free Preview Pages 6 to 10 are not shown in this preview. Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime. TugasAwal Kimia Kelas XII.IPA Tahun Pelajaran 2012/2013 Tugas kimia kelas XII.Ia. 1. Membuat tugas makalah persyaratan mengikuti Kegiatan Belajar Kimia Kelas XII. IPA Semester Ganjil. Materi sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit

Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit from Pengertian dan Perbedaan Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Larutan adalah campuran homogen dari dua atau lebih zat kimia. Ada dua jenis larutan yaitu larutan elektrolit dan larutan non elektrolit. Larutan elektrolit adalah larutan yang mengandung ion-ion yang mampu menghantarkan arus listrik. Sedangkan larutan non elektrolit adalah larutan yang tidak mengandung ion atau tidak mampu menghantarkan arus listrik. Perbedaan ini terjadi karena adanya pemisahan senyawa menjadi ion-ion atau tidak. Senyawa yang dapat terionisasi seperti asam, basa, dan garam merupakan senyawa elektrolit. Senyawa non elektrolit biasanya merupakan senyawa kovalen yang tidak terionisasi. Karakteristik Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Larutan Elektrolit Karakteristik larutan elektrolit adalah dapat menghantarkan arus listrik dan memiliki kemampuan untuk terurai menjadi ion-ion. Larutan elektrolit terdiri dari tiga jenis yaitu elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan elektrolit cairan ionik. Elektrolit kuat adalah elektrolit yang dapat terionisasi secara sempurna dalam larutan. Elektrolit lemah adalah elektrolit yang hanya dapat terionisasi sebagian dalam larutan. Sedangkan elektrolit cairan ionik adalah elektrolit yang berupa cairan yang mengandung ion-ion yang bergerak bebas. Larutan Non Elektrolit Karakteristik larutan non elektrolit adalah tidak dapat menghantarkan arus listrik dan tidak memiliki kemampuan untuk terurai menjadi ion-ion. Beberapa contoh senyawa non elektrolit yaitu asam asetat, glukosa, gula pasir, dan alkohol. Larutan non elektrolit biasanya merupakan senyawa kovalen polar atau non polar. Senyawa non polar memiliki titik didih dan titik leleh yang rendah sehingga mudah menguap dan tidak zat cairan yang lengket. Keberadaan Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit dalam Kehidupan Sehari-hari Larutan elektrolit dan non elektrolit dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa contoh larutan elektrolit seperti larutan garam, larutan asam, dan larutan basa. Larutan garam digunakan sebagai bahan tambahan pada makanan untuk memberikan rasa dan aroma. Larutan asam dan basa digunakan dalam pengolahan makanan dan minuman seperti pada pembuatan minuman bersoda. Contoh dari larutan non elektrolit yaitu larutan gula, larutan glukosa, dan larutan sukrosa. Larutan gula dan sukrosa digunakan sebagai bahan tambahan pada makanan yang manis seperti kue dan minuman. Sedangkan larutan glukosa digunakan sebagai bahan tambahan pada minuman olahraga untuk memberikan energi. Pengaruh Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit dalam Lingkungan Larutan elektrolit dan non elektrolit juga mempengaruhi lingkungan. Pada lingkungan perairan, larutan elektrolit seperti larutan garam dapat mempengaruhi kelarutan oksigen dalam air. Semakin tinggi konsentrasi larutan garam, maka semakin rendah kelarutan oksigen dalam air. Sedangkan larutan non elektrolit seperti larutan gula tidak mempengaruhi kelarutan oksigen dalam air. Selain itu, larutan elektrolit juga dapat mempengaruhi pH lingkungan. Larutan asam dan basa merupakan contoh larutan elektrolit yang dapat mempengaruhi pH lingkungan. Sedangkan larutan non elektrolit seperti air tidak mempengaruhi pH lingkungan. Penutup Dalam kehidupan sehari-hari, larutan elektrolit dan non elektrolit memiliki peran penting. Larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik dan mempengaruhi pH lingkungan. Sedangkan larutan non elektrolit tidak dapat menghantarkan arus listrik dan tidak mempengaruhi pH lingkungan. Oleh karena itu, penting untuk memahami perbedaan antara larutan elektrolit dan non elektrolit serta pengaruhnya dalam kehidupan sehari-hari dan lingkungan sekitar kita.

Electrolytetester adalah alat penguji yang digunakan untuk membedakan larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan non elektrolit. Dari tabel 4.1, tampak bahwa: 1. Arus listrik yang melalui air suling, larutan amoniak dan larutan gula menyebabkan lampu redup dan tidak timbul gelembung. Hal ini menunjukkan bahwa air suling, larutan amoniak

Elektrolitbisa berupa air, asam, basa, atau berupa senyawa kimia lainnya. Dalam buku Kimia Dasar (2018) karya Hardjono Sastrohamidjojo, pengertian larutan elektrolit adalah suatu zat yang larut ke dalam bentuk ion-ion. Ketika zat dilarutkan ke dalam air, maka berubah menjadi ion. Ion tersebut menghantarkan arus listrik.

Berdasarkankompenen larutan dan daya hantar listriknya, larutn dibedakan menjadi dua yaitu larutan elektrolit dan larutan non elektrolit. Larutan yang dapat menghantarkan arus listrik disebut larutan elektrolit, sedangkan larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik disebut larutan non elektrolit.

Larutanini biasanya berupa larutan asam kuat, basa kuat dan garam. Berikut ciri-ciri larutan elektrolit kuat : 1. Dapat menghantarkan listrik dengan sangat baik. 2. Terjadi proses ionisasi (terurai menjadi ion-ion) dengan sempurna. 3. Lampu menyala terang dan ada banyak gelembung gas. 4.

12 Rumusan masalah. Rumusan masalah yang diambil oleh penulis dalam pembuatan makalah ini : a) Prinsip Voltametri. b) Mekanisme Kerja Voltametri. c) Aplikasi Voltametri Dalam Voltametri Siklik Sodium Dedocyl Benzen Sulfonat Dalam Berbagai Elektroda Dan Elektrolit Pendukung. 1.3 Tujuan.

MakalahCairan Elektrolit. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kehidupan manusia sangat bergantung pada apa yang ada di sekelilingnya termasuk dalam memenuhi kebutuhan dasarnya yaitu makan dan minum lebih kurang 60% berat badan orang dewasa pada umumnya terdiri dari cairan (air dan elektrolit). Faktor yang mempengaruhi jumlah cairan tubuh adalah umur, jenis kelamin, dan kandungan lemak dalam

larutannonelektrolit < larutan elektrolit lemah < larutan elektrolit kuat. Selanjutnya, daya hantar listrik suatu larutan dipengaruhi oleh konsentrasi, jumlah ion, dan jenis zat terlarut. Berikut jumlah ion untuk tiap-tiap larutan tersebut. 1) Ba (NO₃)₂ 0,2 M. Ba (NO₃)₂ Ba2+ + 2NO₃-, n= 3.

MAKALAHKIMIA LARUTAN Larutan non elektrolit adalah larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik, karena zat terlarutnya di dalam pelarut tidak dapat menghasilkan ion-ion (tidak mengion). Besarnya potensial kimia dipengaruhi oleh temperature, jadi pada suhu tertentu potensial kimia fasa padat atau fasa cair akan lebih rendah

Tabel1.4 Hasil pengamatan uji larutan elektrolit dan non elektrolit. No. Larutan. Nyala Lampu. Jenis Larutan Berdasarkan Daya Hantar Listrik - Blog Kimia. Cerita Siwi: MAKALAH KIMIA DAYA HANTAR LISTRIK DALAM LARUTAN - Blogger. 08/11/2013 PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang Masalah. Dari pembuatan laporan ini kami ingin mengetahui apakah

CONTOHMAKALAH TENTANG KENAKALAN REMAJA MAKALAH KENAKALAN REMAJA BAB I Pendahuluan Dewasa ini, kejadian pergaulan bebas yang terjadi di kalangan remaja banyak berasal dari eksploitasi s e ksual pada media yang ada di sekeliling kita. Eksploitasi seksual dalam video klip, majalah, televis i, dan film-film ternyata mendorong para remaja untuk melakukan aktivitas seks secara sembarangan di usia muda.

View PHYSICS 12 at Universitas Indonesia. MAKALAH KIMIA FISIKA LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT KELAS 3M - KELOMPOK 6 DISUSUN OLEH : FITRI FELINA HADIJAH JANEKE Study Resources ^{jurnalmakalah hasil praktikum larutan elektrolit dan nonelektrolit LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT A. Tujuan 1. Mengamati gejala-gejala hantaran listrik melalui larutan 2. Membedakan larutan elektrolit dan non elektrolit 3. Membedakan larutan yang termasuk elektrolit kuat dan elektrolit lemah B. Dasar Teori} iDGkWY.